讲深讲透“三大逻辑” 涵养树立“大历史观”

为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“毛概”）课程的教学质量，精准把握第五章“中国特色社会主义理论体系的形成发展”的核心要义，2026年5月14日下午，“毛概”课“理论-信仰-实践”守创教研坊全体专兼职教师齐聚求实楼B307，开展了本年度第五次集体备课会。本次备课会由王方舟老师担任主讲。

备课会伊始，主讲人王方舟老师围绕第五章教学内容进行了系统性说课。她立足专科学生知识基础与认知特点，精准剖析学情；在教学设计上，王老师注重导课环节的创新，巧妙运用“学习通”平台组织学生开展辩论式互动，将理论讲授与鲜活素材相结合，既体现了理论的高度与深度，又贴近学生实际生活，有效激发了课堂活力，其教学思路获得了与会教师的一致认可。

在研讨交流环节，与会教师聚焦“如何引导学生运用‘大历史观’把握理论体系的形成脉络”这一核心议题展开深入探讨。大家一致认为，必须将中国特色社会主义理论体系中的各项成果置于宏阔的历史阶段中加以审视，坚决避免孤立、片面的理解。

针对教学中的具体难点，各位教师分享了宝贵经验：赵芮老师分享了关于考试复习的实用策略，通过“数字口诀”与线段笔记的形式，帮助学生清晰辨析“四大理论成果”的历史地位与归属，显著提升了学生对知识点的辨识度与判断准确率。朱秀萍、贺乾容老师介绍了第五章第二节的教学设计思路，通过引导学生在教材中勾画关键表述并现场绘制思维导图，不仅强化了学生对知识框架的整体性把握，也为教师及时获取教学反馈提供了有效依据。

教研室主任罗巧玲老师在总结发言中指出，第五章在教材体系中具有承上启下的关键作用：它既是对毛泽东思想的继承与发展，又是对后续章节中邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观的总体性导引。她强调，在教学中应做到详略得当、脉络清晰，善用思维图表等可视化方式，帮助学生从整体上理解和把握中国特色社会主义理论体系的形成发展的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。她鼓励全体教师持续探索信息化手段与思政课教学的深度融合，要充分结合学生的知识基础、学习特点和成长需求，创新教学方法、精选教学素材，不断提升育人实效。

通过主讲梳理、集中研讨交流，全体老师进一步明确了教学方向：要从改革开放以来的时代主题、中国发展面对的机遇与挑战、国际形势发展中的理论创新这三个维度，讲清中国特色社会主义理论体系形成发展的国际背景；要从历史经验的总结、历史方位的判断、历史任务的把握这三个角度，讲清中国特色社会主义理论体系形成发展的历史条件；要从实践创新的开拓性、实践发展的连续性以及人民群众的伟大创造是理论创新的不竭源泉这三个方面，讲清中国特色社会主义理论体系形成发展的实践基础。要引导学生在历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一中把握中国特色社会主义理论体系的形成过程与历史地位，增进学生对中国特色社会主义理论体系整体性、系统性和全面性的理解与把握，坚定学生的中国特色社会主义道路自信，增进学生对中国特色社会主义的政治认同和思想认同。