导 论

重庆电子科技职业大学“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教研室

重庆市网络思政名师工作室

重庆电子科技职业大学马克思主义学院在求实楼B座9309教室成功组织开展了《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程集体备课活动。本次活动由学院教师肖凌云主讲，聚焦课程导论部分的教学设计与实施，旨在深入探讨如何将习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质与丰富内涵，以生动鲜活、通俗易懂的方式传授给学生，激发学生学习热情，引导学生深刻领悟这一思想的真理力量与实践伟力，增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。学院“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程全体教师积极参与研讨，共同为提升教学质量出谋划策。

备课围绕课程导论展开，2学时，面向信息安全与管理、大数据工程等专业学生。肖凌云老师以教育部统编教材及配套教学资源为依据，坚持打造“学习共同体”：从“权威讲授”走向“共生共创”；实现“意义建构”：从“理论供给”走向“需求牵引”；促进“知行合一”：从“传统课堂”走向“生态浸润”的的教学理念，系统阐述了教学设计思路。教学重点难点集中于“习近平新时代中国特色社会主义思想”创立的时代背景、“两个结合”的深刻内涵，以及其作为完整科学体系的逻辑结构，特别是“六个必须坚持”的世界观和方法论。在教学内容与实施环节，采用“课前问题收集、课中案例引导与理论阐释、课后开展活动”相结合的方法，通过历史对比、数据展示、案例启思、视频辅助、哲学辨析等多种方式，着力讲清习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景、主要内涵、历史地位以及青年学生如何学好用好习近平新时代中国特色社会主义思想。

与会教师就如何进一步贴近学生专业背景、深化理论领悟、优化课堂互动进行深入交流。向宇婷老师针对《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》导论部分，谈到此部分应将“习近平新时代中国特色社会主义思想”产生时代背景作为基础讲解，教学重点是厘清习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容，条缕清晰从二十大报告中将全书分为三个部分：导论+主要内容+结论，其中主要内容严格按照二十大报告逻辑进行架构，前面三章回应新时代三大课题，走什么路？实现什么目标？谁来领导？第四章、第五章为过渡章节，坚持人民为中心和全面深化改革，第六章到第十七章为十三方面成就，其中社会建设中专门将教育、科技和人才作为重点单独讲，第三章到第十七章可以通过“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局及“五个保障”条件帮助学生理解，如有时间再逐一对应导论与专题关系，帮助学生梳理清楚整书逻辑。本章教学难点“六个必须坚持”，这里需要厘清习近平新时代中国特色社会主义思想为什么是马克思主义理论的继承和发扬，继承了哪些内容，又创新拓展哪些新思想。如有时间根据本专科授课对象看是否需要拔高进行哲理性思辨。

姜边老师建议在导论部分讲授过程中，首先立足于该思想产生的时代背景，为学生构建理解的理论基础。教学重点可放在系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容上，建议依据二十大报告的逻辑框架，将全书划分为导论、主体内容与结论三大部分，主体部分进一步对应三大时代课题——道路、目标与领导核心，并衔接过渡章节，最终落脚于十三个方面的历史性成就，特别值得肯定的是本次说课中学情调研部分做得很扎实。在教学难点方面，“六个必须坚持”的讲解需着重阐释这一思想对马克思主义的继承与发展关系，明确其理论渊源与创新之处。若课时允许，可结合学生认知水平，适度展开哲学层面的思辨引导，提升理论深度。

黄春利老师给出两点教学建议：一是紧扣教材导论部分的知识点，主动链接学生专业，选用和学生相关且感兴趣的身边案例等，通过提问、讨论等互动方式有效调动学生积极性，实现课堂双向奔赴，把知识点讲清讲深讲活；二是讲清楚导论部分和其他章节的相关性，让学生对本课程教材的结构有个初步了解，为学好本门课程奠定坚实基础。

此次集体备课活动聚焦教学关键环节，深入探讨教学方法创新，为提升《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程

教学质量、增强课程育人实效提供了有力支撑。学院将持续深化课程建设与教学改革，努力培养有理想、有本领、有担当的青年一代，为推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑贡献力量。